Part4 婴幼儿感知能力的开发与培养

婴幼儿感知能力的分类

观察事物要通过感觉器官来进行。因此，培养孩子良好的观察能力，要从训练孩子的视、听、触、嗅等感官功能、培养其感知能力开始。

视觉功能的训练原则

视觉功能训练主要是训练孩子的视觉集中能力，对物体的追视能力，对物体形状、大小、颜色的辨别能力，对声音距离准确估量的能力和眼手协调能力。

首先训练孩子的视觉集中的能力和对事物的追视能力。这种能力要从新生儿期就开始训练。可在距新生儿眼睛约60厘米的地方悬挂一些色彩明艳的物体，并注意定时调整方位，训练孩子把目光集中在某一物体上的能力。

训练追视能力可用颜色鲜艳、有声音、能运动的物体吸引孩子的注意，训练他用目光追视物体并随物体的移动而移动，也可跟孩子玩藏“猫”的游戏，即大人用衣物或毛巾遮住脸，或是躲在他人身后，让孩子追视寻找。

其次，训练区分颜色、形状和大小的能力。平时让孩子多接触各种颜色，如有意识地让孩子看各种颜色的图画、报纸及其他有颜色的物体。在孩子接触各种色彩的过程中，成人用语言讲述各种色彩的名称，以语词强化孩子对色彩的分辨能力。

给孩子某一玩具，或教他认识某一事物时，强调让他记住不同事物的颜色、形状、大小的特点，然后与别的事物加以比较，分析它们的差异等等。这样孩子养成了良好的习惯，积累了丰富的经验，辨别能力自然会得到提高。

再次，训练孩子准确估量空间距离的能力。婴幼儿判断物体距离远近的水平很低。我们常常可以见到孩子发现一件距他很远、用手根本够不着的东西时，仍然伸手去抓的现象。

这是由于孩子不能准确估量物体空间距离的缘故。对此，家长应该注意为孩子提供各种玩具或物体，让他能够触摸各种不同距离上的玩具，在实际生活中学习掌握物体之间的距离并且逐步准确化。

听觉功能的培养和训练

主要是训练孩子的方位听觉及对声音的分辨能力和对语言的分辨能力。

方位听觉的训练

在日常生活当中，成人可在不同的方位，离孩子远近不同的距离呼唤孩子的名字，跟他说话，引起孩子的注意，让孩子找寻声源。

也可用有声音的玩具去逗引孩子，如把音乐玩具藏在孩子不易见到的地方，让孩子顺着声音传播的方向去寻找。

对声音分辨能力的培养

家长可以用录音机把各种声音，如汽笛声、车铃声、雷雨声、鸡鸣犬吠声等收录下来放给孩子听，并在录音或播放时用简单易懂的语言加以说明解释，让孩子学习辨别各种声音。

还可让孩子通过模仿进行辨音强化训练，从而逐步训练孩子对声音的分辨能力。此外，还要让孩子多进行户外活动，在大自然中去接触、识别各种声音。

培养婴幼儿对语言的分辨能力

家长可经常让孩子听一些配乐童话故事、儿歌朗诵、戏剧人物对话磁带，让孩子潜移默化，提高语言的分辨能力。

也可以通过富于变化、充满感情色彩的语调给孩子讲童话故事，教孩子背儿歌、古诗，并指导孩子模仿复述，有目的、有计划地用和蔼亲切，或欢乐愉悦，或抑郁悲伤，或严肃的语言跟孩子讲话，让孩子体验领会各种语言的感情色彩，提高孩子的语言分辨能力。

触觉功能的训练

初到人间的新生儿，触觉是比较灵敏的，尤其是嘴唇、手掌、脚掌、眼睑等敏感部位，你只要轻轻地碰一碰，他就会立即作出反应。

在日常生活中，家长可以有意地给孩子提供各种不同性质的玩具，比如，粘手的橡皮泥、毛茸茸的玩具狗、光滑的金属汽车等，供宝宝触摸摆弄，让孩子接触冷暖、轻重、软硬等性质不同的物体，增加孩子对各种物体的感觉，在实践中逐步发展孩子的触觉功能。

发展嗅觉和味觉功能

新生儿期，宝宝能对各种气味会作出不同的反应。例如，让孩子嗅刺激难闻的气味，他会做打喷嚏、皱眉、摆头等动作。孩子吮吸到甜味时，会做出舔嘴的动作，脸上呈现出愉快的表情。若闻到咸味、酸味，他会表现出皱眉、闭眼、不安的神情，甚至出现恶心或呕吐的反应。所以，发展孩子的嗅觉和味觉应该从小开始。

在孩子很小的时候，可以让他被动地嗅各种不同的气味，吃不同味道的食物，刺激宝宝的嗅觉和味觉器官。当孩子长大一些后，家长可有目的地鼓励孩子主动去嗅不同的气味，品尝不同的味道，并在训练的过程中用一定的语言进行强化，比如问孩子“酸不酸”等，让孩子通过自身体验来发展嗅觉和味觉功能。

新生儿期感知能力的关键期

“哇……哇……”随着一声婴儿的啼哭声，一个新的生命又诞生了。恐怕没有一个母亲会忘记自己的宝宝第一声啼哭，它是世界上最美妙的“音乐”，最让人心动的“音乐”，最让人难以忘怀的“音乐”……看，他就熟睡在你的怀里，他是那么的柔弱，那么纯洁，那么可爱！但同时也请你不要小看了我们的新生儿，他们并不是传统观念中的“小瞌睡虫”，而是一个十分机敏、可爱的小天使。他们具有着令人惊奇的能力，他们以独有的方式适应着世界，体验着人间的生活。如果我们用他们可以接受的方式，抓住关键期，对其展开教育，会极大地促进他们智力的发展。

那么，什么是关键期呢？关键期就是人或动物获得能力的一个敏感期，或最佳期，是发育中的某些阶段。在这个阶段中，大脑对某种学习具有特别适应的生理状态，人会很容易获得某种能力，而且刻印在大脑中。如果错过了这个时期，再进行这类学习，训练就相当困难，甚至就不可能获得这种能力了。例如：0~1个月就是婴儿感知能力的关键期。

你一定感到奇怪，刚刚出生的孩子就有关键期了吗？是的，对于一个刚刚出生的小宝宝来说，再也没有比母爱更珍贵、更重要的精神营养了。这不仅仅是因为生活环境的巨大变化，更重要的是他已经是个懂得母爱，并能用哭声和微笑来呼唤母亲爱抚的具有初步智慧和情感的人了！他最喜欢的是你温柔的声音和笑脸。出生第一天，当他睡醒时，他就会紧盯着你的脸，特别是眼睛，一旦同你那充满爱抚的目光碰在一起时，他就会目不转睛地注视着你，向你打开心灵的窗户，对你一见如故。这是一种无声的语言，凝结着母子情感的纽带。难道还有比这更美好的时刻吗？尤其是当你搂抱着、抚摸着并轻声地呼唤和逗引时，他还会报以微笑。宝宝越早学会“逗笑”，就越聪明。因为逗笑是宝宝的感觉系统（视、听、触等）与运动系统（微笑）之间建立了神经网络联系，形成条件反射的重要标志，是宝宝对你的音容笑貌、逗引、爱抚做出的综合性的主动回报。更重要的是，它将在宝宝身上产生一种欢乐的情绪惯性，这是宝宝心理健康的主要标志。

只要宝宝乐意，你就要对他多搂抱、多抚摸、多说话、多微笑，这不仅能让他充分享受你的爱抚和无微不至的照料，更重要是这些接触到的关于动觉的、平衡觉的、听觉的、视觉的综合刺激，给宝宝需要刺激的大脑提供了发育的营养素。

母爱的确是无与伦比的营养素，它将促进宝宝的身心健康和智力发展。

当然，只有简单的母爱还不够，你还可以利用玩具和宝宝一起“玩”，通过游戏来促进宝宝感知觉（视、听、触等）的发展和相互协调。根据新生儿身心特点，发展任务，他们的发展主要集中在视觉和听觉方面。因为这一阶段的主要任务是积极地促进婴儿视觉、听觉的发展，适度地练习视力集中和视线随物移动，对声响的反应等，当然这些练习也会使新生儿情绪愉快。具体方法如下：

发展视觉的玩具

以悬挂玩具为主，如灯笼、色彩转换、吹塑玩具等。它可以有利于新生儿练习眼的活动。当新生儿睡醒时可用鲜红色的玩具（直径在10cm的红球）逗引他，看有无视觉反应——眨眼。当孩子看后，再慢慢地弧形移动玩具（每次移动7~8cm），让他的视线追随你移动的方向。一般不超过3~8分钟，每次可进行2~3次。或在新生儿床头两侧及周围（最佳视距为20cm）悬挂一些五颜六色的玩具，如小气球、小灯笼、父母放大照片等，每隔4~5天轮流交换。

发展听觉的玩具

如八音盒、铃鼓、各种哗铃棒、带响的形象玩具等，他们有利于培养婴幼儿听力集中和对声响的反应。

可用带响的玩具引逗宝宝抬头转向有声音的一侧，寻找声源，但声音不要过大，以免惊吓宝宝。还可用温柔的声音和宝宝说话，念儿歌，哼小曲，并在他身旁10cm处轻轻呼唤他的乳名，使他听到声音转过头来。无论是在给孩子喂奶、洗澡、换尿布或抱起孩子时都要在他眼前20cm左右用温柔亲切、富于变化的语调，反复地和孩子说话，告诉他你在做什么。你还可以给宝宝听音乐，因为音乐不仅可以训练听觉、乐感和注意力，还能陶冶孩子的性情。给新生儿听音乐，以胎教时播放的音乐为主，不要给宝宝听很多不同的曲子，一段乐曲可反复播放几次，每次十几分钟，过几天再播放另一段曲子。

另外，在宝宝睡醒或讲悄悄话时，尤其是每天洗澡后，一定要配以轻轻地皮肤抚摸。抚摸部位可以是头发、四肢、腿、腹部、背部、足背、手背、手指头，每天至少5~6次，每次3~5分钟。但要注意在抚摸宝宝前要洗好手，剪好指甲，摘下手表等金属物，以防擦伤宝宝的皮肤。

促进宝宝智力开发的行为能力训练

接下来，为了更好的促进宝宝的智力开发，你还需要对他进行如下行为能力训练：

学抬头

抬头，是宝宝出生后学习的第一大动作。学会抬头，可以使宝宝扩大视野，促进智力发展。包括：

竖直抬头

妈妈给宝宝喂完奶后，竖抱宝宝，使宝宝的头部靠在妈妈肩上，轻扣几下背部，使宝宝打个嗝以防吐奶。然后不要扶，让宝宝头自然立直片刻，每天4~5次，以促进宝宝颈部肌肉张力的发展。

伏腹抬头

宝宝空腹时，将他抱在你的腹前，使宝宝自然的俯卧在妈妈的腹部，把双手放在宝宝背部按摩，逗引宝宝抬头。

俯床抬头

宝宝空腹时，俯卧在床上，两手放在头两侧，扶其头转向中线，呼唤宝宝乳名逗引其抬头片刻。每次做完后，可让宝宝仰卧在床上休息片刻，这时你可用手轻轻抚摸宝宝背部，使他放松背部肌肉。

拉拉手

手不仅是动作器官，而且是智慧的来源。宝宝多动手，大脑才能聪明。切不可怕宝宝抓自己的脸便给他戴上手套或捆起手来不让动，家长应创造条件让宝宝充分去抓、握、拍、打、敲、扣、挖……从而使宝宝心灵手巧。

抓握训练

轻轻抚摸宝宝双手，按摩手指，不断引起抓握反射，输入刺激信息。当家长用手指接触宝宝手掌时，他的小手能握住不放。还可以多让宝宝抓各种形状、各种颜色、不同温度、硬度的东西，从而促进其大脑表层的发育。

学走路

“走路”实际上是宝宝先天就有的反射——行走反射，这一反射在出生后第八天开始到五十六天左右就自然消失。充分利用宝宝的这一阶段并加以动作训练，可使宝宝提早学会走路，从而促进脑的发育成熟，智力发展。你可以在喂奶后半小时开始进行，托住宝宝腋下，用两大拇指控制好头部，让他的光脚板接触平面，他就会做协调的迈步动作，每次3分钟，每天4次。

对于出生一个月内的婴儿，家长应抓住新生儿“关键期”的感知行为，对婴儿进行训练，这对于婴儿大脑的发育和全身动作的发展都是极其有利的。当然在0~3岁的这个阶段中还会有很多的关键期。做为一个现代的父母，我们必须坚持这样一种信念：人类教育最根本的目的是——最大限度地开发人类的潜能。如果每个孩子的潜能都能得到开发，那将是人类最伟大的事情。每一个为人父母者都应最大限度地开发孩子的潜能，当然，这一重要教育任务主要是在孩子出生后的前几年重点实施。

年轻的父母们，希望你们能抓住婴幼儿生长发育的关键期进行施教。从过头的溺爱，过度的呵护，完全的包办代替中走出来，让宝宝多动手、多运动，该放手时就放手吧，让我们的宝宝走好人生中最关键、最重要的第一步吧。

学爬行

爬行到直立是人类进化里程的一个质的飞跃，作为世纪中的一个缩影——爬行反射，在出生后的短暂时间内还保留着。当宝宝俯卧时，可出现以腹部为支点的匍匐动作，这就是爬行反射。利用这一先天能力，可锻炼宝宝头颈部及背部伸肌运动，促进四肢活动和伸展，增强体质。

0~1岁婴儿的感知能力

0~12个月婴幼儿的感知能力发展规律如下：

视 觉

新生儿的眼睛能够注视固定物体也能随着物体移动而移动。

2个月以内的婴儿最佳的注视距离是15~25厘米。

2个月以后的婴儿开始按物体的不同距离调节焦距。

4个月时已能对近的和远的目标聚焦。

3~4个月的颜色视觉基本功能已接近成人，并表现出对某些颜色的偏爱，他们偏爱的颜色依次为红、黄、绿、橙、蓝等。

听 觉

2~3个月，能初步区别音高；

3~4个月能够区别音色；

从4个月开始，会积极地“倾听”音乐（在这以前还处于被动的状态）。在听音乐时总伴有身体的反复运动，如不停地摆动着手脚。但这时的身体运动和音乐还不同步、不协调；

5~6个月的婴儿开始建立听觉系统；

6个月以后能区别简单的音调。

新生儿的听觉敏感度就达到成人的水平。婴儿还有很强的音乐感知能力，3个月时就能静静地躺在那儿听音乐。

嗅 觉

新生儿出生后就有了嗅觉反应，如闻到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫。他们能辨别不同的味道，喜欢甜味。3~4个月，婴儿就能稳定地区别不同的气味。

触 觉

新生儿在出生后就有触觉反应，如母亲的乳头接触到婴儿的嘴或脸颊时，他会立即做出觅食和吸吮动作，抚摸可以让他停止哭泣等。

4~5个月后视触协调能力发展起来。他会有意识地去接触物体，并通过触觉来探索外在的世界。

到8个月，婴儿就会主动伸手去抓放在他胸前的玩具，当玩具移动时，视线与手都会跟随着物体移动。

味 觉

从出生后就能精细地辨别溶液滋味。喜欢较甜的糖水。对于咸的、酸的或苦的液体有不愉快的表情。

注意事项

1~3个月婴儿，当有发亮的东西或色彩浓艳的东西出现在视野内，他就会发出喜悦的声音或睁眼注视。这个阶段的婴儿具有选择性注意的特点，喜欢注视曲线胜过直线，偏好对称的物体超过不对称的物体。

3~6个月婴儿随着头部运动自控能力的加强，扫视环境更容易。婴儿视觉注意得到进一步发展，更加偏爱有意义的物象，如喜欢注视母亲以及喜欢的食物或玩具。较多注视数量多而小的物体，对更复杂、更细致的物象保持更长的注意时间。

6~12个月婴儿随着活动能力增强，注意已不完全集中在视觉方面，而是从更多感觉通道和活动中表现出来。如注意更多表现在抓取、吸吮、倾听，操作和运动选择上。随着婴儿的成长，对新异事物的兴趣增加，会产生探索性行为和注意。

记 忆

0~3个月：新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的记忆。吃母乳的婴儿，只要抱成他（她）固定的姿势，就会寻找奶头。在2~3个月时，当婴儿注意的物体从视野中消失时，他/她能用眼睛去寻找，这表明婴儿已有了短时记忆。

3~6个月：婴儿已能记住喂奶和经常抚爱自己的人（多是母亲），能把她与陌生人区别开，即能够对熟悉的人再认。

6~12个月：能记住妈妈的模样，见到妈妈时，表现欢乐、四肢舞动、面带笑容，甚至发出笑声。

语 言

新生儿：睡醒时可以面对面说话。

1~3月：虽不能说话，却能感知语言。

4~6月：发辅音-咿呀学语-模仿发元音，学习辨别亲近人声音。

7~12月：语言动作练习-识图-主动发元音。模仿成人发音，听懂简单的词，并作出发应。

6个月以内处于混沌中启蒙的状态，难以区分主体与客体。

6个月以后开始出现认生现象，区分生人和熟人。对亲人产生依恋情感，对外界刺激有明显的情感反应。

6个月以后开始萌发语言的感觉，逐渐会听别人说话，并发出声音表达自己的意思。身体动作迅速发展，开始能自己活动，促进了主体意识的发展。

1~3岁婴幼儿的感知能力

13~18个月学语指物期

对于十二个月以后的宝宝来说，其对词语的理解力大大加强。

在宝宝的这一阶段，手势运动是宝宝与他人的重要交际和交流方法。他会做出各种动作让父母和看护者给他想要的东西，满足他的需求。

在这一时期父母要尽量多的与宝宝进行语言交流，可以经常读书给他听，多给宝宝机会让他按大人的指令去完成，以训练他的词语能力。

行走能力的获得，使宝宝充满了热情和活力，他不但喜欢走，更喜欢爬，还开始试着跳，对玩和游戏充满了兴趣。

这时让宝宝多参加一些躯体运动、随意运动等游戏，通过游戏让宝宝知道物体的永存性、因果关系、时空关系以及宝宝自身能力及局限等等。

宝宝的自我意识开始出现，乐于独自探究周围的环境。心理的不稳定、不安全因素开始增加，常常会对陌生人恐惧，常常开始出现违拗现象。

这时候父母更要学会尊重宝宝，给他一个自主快乐的环境。

19~24个月简单对话期

这个时期，一个显著的发展特征是说话和理解能力有了突飞猛进，但还是不能很好地表达。这时父母可多为宝宝读画册、读书，不要担心内容太深，因为宝宝会从中记住他所能听懂的，这有助于扩大宝宝的词汇量和提高宝宝的理解能力。

18个月的宝宝的智力发展又有了一个很大的进步，他对因果关系的理解和对结果的预测更可信了，这时父母可让宝宝多做一些角色扮演游戏。同时，这一时期的宝宝开始以一种互动方式与伙伴玩耍，乐于将自己的游戏内容加入到伙伴的游戏中，喜欢同小伙伴交流，分享。随着宝宝运动能力和平衡感的增强，在保证宝宝安全的前提下，多给他创造一些攀爬运动、用蜡笔和铅笔临摹简单几何图形的游戏。

宝宝早期接触音乐会带来积极效果，应当给宝宝创造一个丰富多彩的音乐环境让宝宝有更多接触音乐的机会，但不需要刻意地去学习演奏，这样就能促进宝宝音乐才能和智力的发展。

25~36个月自主意识期

2~3岁的宝宝已经形成了很强的自我意识，能够辨认自我，能够意识自己的性别，能意识到自己身体的各部位，开始有了强烈的“占有欲望”，能清楚地表达自己的情感，会用一些积极的方式来控制父母。总之，2~3岁的宝宝既想自己做些事情，又不情愿放弃父母对自己的呵护。

2岁是智力发育的一个飞跃期，想象和模仿能力也增强很多，开始感受、理解符号，能用物品或自己的身体当作假装游戏的符合；还能创造他们自己的符号，喜欢用各种笔在各种地方画各种的符号。

同时，这一阶段的宝宝喜欢模仿大人，让宝宝在家里帮助做点简单的家务，是宝宝学习新技能的最好途径。通过学习，能让宝宝学会记忆、分类，学会集中注意力，学会解决问题。

训练宝宝的视觉集中能力，对物体的追视能力，对物体形状、大小、颜色的辨别能力，对声音距离准确估量的能力和眼手协调能力。首先训练宝宝的视觉集中的能力和对事物的追视能力。这种能力要从新生儿期就开始训练。可在距宝宝眼睛约60厘米的地方悬挂一些色彩明艳的物体，并注意定时调整方位，训练宝宝把目光集中在某一物体上的能力。训练追视能力可用颜色鲜艳、有声音、能运动的物体吸引宝宝的注意，训练他用目光追视物体并随物体的移动而移动，也可跟宝宝玩藏“猫”的游戏，即大人用衣物或毛巾遮住脸，或是躲在他人身后，让宝宝追视寻找。

2岁宝宝的语言能力会有一个突飞猛进的提高，能逐渐发展到像成人一样运用语言与他人进行交流，还能用语言表达自己的内心的想法。

为了促进宝宝语言能力的发展，父母要寻找多种途径来帮助和加强与宝宝的语言交流。在与宝宝说话时，语言要尽可能丰富，语法要正确，多向宝宝提问。同时，早期阅读会使宝宝对图画和文字产生兴趣，父母要注意培养宝宝良好的阅读习惯，为今后的学习打下基础。

婴幼儿感知能力开发与培养的具体内容

感觉培养包含的内容

一个刚出生的宝宝来到这个世界并慢慢地去参与它的方式，还是跟睡眠状态差不多的。生命开始的几年，宝宝面对世界是没有意识的，否则的话，就太痛苦的。他什么都同情地接受，不能区分好和坏。不过，在成长过程中，宝宝会越来越有意识，使他的心里世界会适应外界。

在长大的过程中，他不能不抓住一些机会来改变世界，所以他也要学会把世界中的事情联系到自己，也把自己的做法联系到世界。不过，长大前他还保留了很多对一切的“秘密”。

这种头脑中要发生的联系，宝宝出生时还没有，是在出生后的几年内才能慢慢建立的。比如，宝宝扔一些东西来看它怎么反应，是不是往下面掉，发出什么声音等。或者宝宝看到月亮就想用手抓住它，像他也抓住身边的东西一样，因为他在头脑中还没有把两个眼睛的神经联系起来，还不能看出空间距离。

如果要看出距离，我们需要让两个眼睛的射线互相交叉、合作，而这种交叉合作就会引起意识。

为了培养这种分析合作过程、同时为了让宝宝通过感觉器官的合作建设神经的结构，所有的事物都要同时通过几个感觉器官来接受，最好是包括对外界的和对自己身体的两种类型的感觉（比如视觉和触摸感）。通过把各种印象联系起来的这种工作，宝宝不仅能认识和理解外界，还能建设身体的神经结构。

宝宝在幼儿园要做的，就是建设和完成他感觉器官和头脑之间的联系。为了这样的建设工作，宝宝需要很多可以得到感觉经验的机会。

7岁以下还不了解物质的宝宝特别喜欢使用对自己身体的基础感觉，因为这些感觉比较真实。

这样，宝宝当然需要用手、舌头等来感受所有的东西。这些都是为了得到经验，为了调整把感觉器官联系起来的头脑结构。如果我们在幼儿园不给宝宝这样的机会，他就无法建设完善自己的神经。或者，如果宝宝做神经建设工作时靠的不是真实的、事实的感觉，他建设出来的神经结构也不会有事实根据。比如宝宝有一个电子玩具，每次在按压玩具的时候都会听见一种音乐。

结果，宝宝得到的经验就是：那种材料包含的是音乐。宝宝得到那种不真实的经验，结果又是，他的感觉器官在头脑建设的方式是错误的，以后的感觉过程给他带来的信息也是错误的。

关键的是身体与环境物质的接触。宝宝的身体需要进入环境的物质，需要接触它和“呼吸”在环境中。但光滑、妨脏、妨水、妨任何影响的物质不让宝宝以皮肤的呼吸、以身体的温度等进入到这个物质中去。这样一个光滑的世界对宝宝来说是关闭的。

好感的意志是每个宝宝很自然就具有的，他根据天性就发挥了无意识地去主动的特点。可是反感才会引起的意识和思考，它是在宝宝成长过程中才慢慢培养出来的，那是神经被动、有意识的特点。我们要把感觉和动作分开，也就是把意志从感受分出去，使感觉到的事情先经过有意识地思考，后才进行或者不进行动作。这就是教育要达到的成长和变化。如果一个人永远都留在宝宝只有好感的这种状态中，他都不发挥对于自己行为的反感，他就会发展得像意识不到自己在做什么的动物一样。把意志的行动从感受分出去并跟思考联系在一起的这个过程，是在整个生活的路程中完成的。7岁之前要完成的神经结构是更基础的、是感觉器官与头脑之间的神经联系。经过让感觉跟“善”、“美”和“真”得到联系，宝宝才能跟着得到的感受去培养感觉所包括的情感和思考。7岁之前的宝宝都是通过模仿去学习。

知觉培养包含的内容

知觉是比感觉更深一层次的智力活动，是感觉的继续深入发展，是智力的另一种基本要素。知觉与感觉所不同的是，知觉是人对外界客观事物的表面现象和外部联系的综合反映；而感觉仅是对某个事物片面的反映，把感觉到的局部印象在大脑中经过集中综合或组合起来形成了事物的整体形象，这就是知觉。也就是说知觉是感觉加上大脑对感觉材料的初步分析和综合分析而形成的整体印象。

知觉较感觉又前进了一步，已经构成了在感觉基础上的高一级认识，一般来说先有感觉才有知觉，知觉以感觉为前提和起点。知觉虽然较感觉更高一个层次，但是必须以感觉为基础，只有对事物感觉得越全面越丰富，才能使知觉越完整越正确。

从认识程度上讲，知觉也是初级的认识阶段，带有直接的性质，其认识的水平仍属于初步的，比较原始的，浮浅的有时也许会出现错误。但是知觉的过程是必须要经历的，没有这些初级阶段的认识，也就没有高级阶段的认识到来和产生。

后天的培养是关键

每个人知觉能力的优劣虽然有先天成分，但主要是靠后天的培养。提高人体感受外界事物的能力及大脑的综合机能是通过后天培养获得的。

首先，就是靠社会实践不断地积累经验，实践经验是知觉自动提高的基础。其次语言功能的提高也有重要作用，如对定义概念的认识理解就需要一定的文化基础才能使理解加深，认识正确。

借助动词、形容词等会把事物的不同形象联系起来，加深理解，区别差异，会使知觉更快更准确，更加全面和完整。培养孩子知觉的方法就是从小教孩子念儿歌、绕口令、诗词等，以区别不同概念的差异，另外要提高知觉能力，还要不断地让孩子接触不同的事物和各种图形、图案，不同年龄的人及不同的表情、不同的动物及动物模型，一般而言，动态的带有声音的东西孩子更愿意接触，会引起兴趣、促进思考。加深认识这些事物都有助于知觉的发展。

训练知觉方法

1.让宝宝逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。

2.教宝宝用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。

3.用捉迷藏或找物的游戏来培养宝宝逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让宝宝指出方位。又如用玩具娃娃摆成一上一下、一前一后、一左一右等。

4.家长可以通过带领宝宝做一些观察记录来培养宝宝的时间知觉。如带宝宝观察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺序。还可以通过故事、童话等帮助宝宝掌握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开始”、“结束”等词汇。

5.宝宝感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征，特别是功用特征。家长可以经常与宝宝玩“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”宝宝讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。宝宝的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为宝宝口头语言书面语言的发展创造了条件，有条件的家长可以让宝宝学书法、学绘画、学语言。

6.想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近宝宝生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做游戏，乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护。

感知培养的主要任务

宝宝的感觉和知觉是宝宝认识世界、增长知识的门户。宝宝是世界的新客，周围许多事物对他来说，都是陌生的、新鲜的，都有待于去认识；而宝宝认识每个新事物，都不能象成人那样，看一下书或听别人介绍一下，就可以对事物有个初步的认识。

宝宝需要用各种感官去接触事物，对它们进行直接的感知才能认识。比如：苹果、葡萄、核桃的不同，宝宝是在对它们亲眼看一看，亲手摸一摸，亲口尝一尝中认识的。

孩子们把木块和铁钉放到水里，看到木块总是浮在水面，而铁钉总是沉到水底，久而久之，逐渐就懂得了物体沉浮和物体重量的关系。

孩子们在夏天多次看见天空出现了乌云，感觉到很闷热，随之闪电霹雳，又听到雷声轰隆，继之大雨瓢泼而下，这一情况反复多次，他们就知道了雨前的一般征兆。正是因为宝宝对每个新事物的认识，总是从感知觉开始的，因此人们通常称感知是宝宝心灵的“门户”，是宝宝认识的来源。

感知不仅是宝宝认识的第一步，同时还是宝宝其他较复杂的、高级心理过程发展的基础。如果没有感知为记忆、想象、思维等提供感性材料，宝宝就不可能产生、发展他们的记忆、想象和思维等。举个例子来说，宝宝只有看见过各种各样的苹果、桔子、梨、桃及西瓜等水果，才可能在脑子中留有它们的形象，产生“红红脸盘象苹果”之类的想象，也才可能有“水果”这个概念的掌握和“这是苹果”，“西瓜是绿颜色的”，“桔子是一种水果”等一些判断。

因此，要发展宝宝的记忆、想象和思维，提高他们的智力水平，首先要发展他们的感知能力，从发展感知入手促进宝宝整个智力水平的发展。

感知培养的具体方法

感觉和知觉在心理学上合起来叫作感知。感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。

感知虽说是初级的心理过程，但对儿童的心理发展却是个基础，具有十分重要的作用。所以，父母应从如下几个方面从小培养宝宝的感知能力：

让孩子多多接触事物

宝宝开始迈步走路了，他的视野突然开阔了。好奇而又好动的本性，使他非常喜欢摆弄东西。父母要因势利导，让他摆弄各式各样的更多的东西。这对宝宝积累经验，增长智力是有好处的。宝宝长到三四岁，独立性强了，活动范围也随之扩大了，父母在这个时候应有意识地让他在游戏、学习、劳动中感知更多的事物。

如认识各种蔬菜，区别各种交通工具，辨别不同颜色，区分不同气味等等。宝宝再大一点，应引导宝宝去观赏大自然。大自然是增长宝宝知识的最好老师，可以让宝宝在绚丽多姿、万紫千红的自然风景中大饱眼福，任其玩耍。

这样，不仅可以增长宝宝的见识，更重要的是可以发展他的感知能力。

发挥语言的促进作用

宝宝在观察事物时，父母应给予说明讲解，这样，既可以培养发展宝宝的语言，又可以促进感知能力的发展。

例如，看到一个事物，就要帮助宝宝命名，可以借助于词区分近似的东西，如马、骡、驴；也可以帮助宝宝借助于词认识事物的共同特点，如麻雀、燕子、鸽子等都有羽毛、有翅膀、会飞等；还可以帮助孩子借助于词概括地认识事物，如吃过酸葡萄，再见到山楂，父母只要一说象葡萄一样酸，宝宝不尝也知道山楂是酸的了。

总之，通过语言的作用，可以使宝宝更好地理解所感知的事物，对事物的感知也越来越细致、精确、迅速、完整，从而大大提高感知能力。

婴幼儿空间能力的发展

婴幼儿空间认知的阶段

宝宝对空间的认知能力，即对客观事物的位置、方向、大小、远近等概念的认识能力，在整个智力发展中有着重要意义。但在目前的宝宝教育中，只注重语文、数学教育，而忽略了这种能力的培养，岂不知这是孩子将来成为科学家、建筑师、画家的重要条件。

空间观念在婴儿期就已初步存在，到了幼儿期大都能分得清前、后、左、右、上、下等方位。

儿童这种认知能力的发展，早就引起了国外心理学家的关注，他们认为，婴儿学会走路和双手活动，对空间观念的建立和发展起着很大作用。走动和抚摸是肌肉感觉的练习，也是空间视力的训练。

给孩子提供多种多样的活动条件

婴儿坐、爬、走、抓捏、抚摸等。实际上都是在同空间打交道，这时，家长应适时促进其动作发展，不要因为怕碰伤而总是抱在怀里。到了幼儿期，更应放手让孩子自己活动，只是要注意安全。

反复使用空间词，以促进孩子空间概念的形成

假如孩子面前并排放着两辆小汽车，他们首先看到的是数量而不是两者之间的空间关系，此时就要及时用空间词来提示。生活中成人经常使用空间词，孩子的认识水平才会提高。

利用游戏、绘画等活动发展孩子的空间认知能力

可供发展儿童这种能力的游戏有：“拍手歌”（上上，下下……）、“捉迷藏”、“比一比看谁跳得远”，等等，而特别应提倡的是建筑游戏。因为建筑材料有多种多样的形状，搭建筑物时，孩子就要熟悉这些材料，并考虑它们之间的关系。低龄儿可能是借助动作来思考，年龄大一点的则在构筑前就已有了空间客体的表象。此时，父母如能带孩子有目的地观察一下房屋的建筑是再好不过的了。但在建筑游戏中，父母不可包办，只可对他们进行启发、诱导。建筑成功后，孩子往往会由衷地感到喜悦，会高兴地喊爸爸、妈妈来看自己创造的成果。作为父母要给予孩子赞赏和鼓励，而不可置之不理，甚至冷漠、讽刺。要知道这种成功的喜悦，正是促进他们进行空间创造性活动的最好动力。此外，还应当让孩子从小受到绘画的训练，这是发展他们空间透视能力的最好学习活动。

空间感知的特点

孩子在2~4岁感知迅速发展，表现为感知的范围逐渐扩大，感知能力逐步提高。感知范围逐步扩大。2岁时视觉、听觉、触摸觉已在发展，而空间知觉还没发展。例如，2岁时能认识基本色、能辨别亲近者的声音，而对于上下、前后，早晨、晚上等空间、时间概念却掌握不了。

3岁以后则逐步地会辨别上、下，里、外，前、后等方位；逐步地掌握了早、晚，今天、明天，上午、下午等概念。空间知觉与时间知觉得到发展。

感知能力逐渐提高。它表现在两个方面：一是感知的方向性，二是感知的精确性均有所提高。

2~3岁观察图片或者物体时很难做到按照成人的指示去观察全部或某一部分，更多甚至全部是无目的地进行观察。例如，妈妈说：“你看看画册上画的是谁？”他可能看看画页上的皮球说：“我也有大皮球。”也可能无目的地随便看看，什么也说不出。3岁以后则能逐渐地做到根据某种目的进行观察。在感知的精确性方面也有明显提高。

2~3岁观察图片是笼统的，泛泛的，3~4岁则能比较仔细地观察图片上的个别部分。当然，这只是与2~3岁相比。以辨别颜色为例，2~3岁能认识红、绿、黑、白、蓝基本色，3~4岁能初步认识红、绿、黄、蓝、白、黑等颜色。

4岁以后能认识更多的色度不同的颜色。同样，听觉的精确程度也有所提高，表现在对声音差别的感受能力上有明显不同。例如，2~3岁很难通过讲话的声音辨别全班小朋友，而3~4岁却可以毫不吃力地做到这一点。

婴幼儿的注意特点

2~3岁注意的范围逐步扩大。2岁时，只注意最亲近的人所做的，和自己有直接关系的事情。例如，爸爸肯不肯抱他，妈妈给不给他糖吃；他只注意自己正在做的事情，或自己正在玩的玩具。又如，他正在玩皮球，找不到了或被别的小朋友拿走了，他会来告诉妈妈。3~4岁的孩子逐渐地能注意到周围更多的人，注意到更多的事物。

2~3岁有意注意逐渐发展。2岁多的孩子跟父母到公园，看到色彩鲜艳的花朵，非常喜爱，无意中花朵引起了他的注意。3~4岁能逐渐地根据父母的指示或要求，有意识地去注意观察某种花、某种动物、某件事情，如爸爸怎样给鱼换水，或是根据自己的目的去行动，如观察自己种的蒜瓣长苗没有，注意给自己种的蒜浇水、晒太阳。他们在幼儿园能注意地跟着家长进行各种活动，由听家长讲解，看家长示范到自己去做。

2~3岁注意的持久性有所提高，也就是说能较为稳定的集中注意做一件事情。2~3岁的孩子，对于他感兴趣的事情，注意力集中的持续时间会长些。4岁孩子甚至可以几十分钟地注意观察蚂蚁搬家、小鸡吃米等。

2~3岁孩子注意的水平和能力在逐渐发展和提高，然而，注意的无意性、不稳定性仍是这个时期的主要特点。

婴幼儿记忆的特点

2~3岁有意记忆逐渐发展。2~3岁孩子是根据兴趣或根据某种特殊的、新鲜的刺激进行记忆的。例如，父母带他去过游乐场，如果再次经过游乐场时，他会说：“坐飞机”。那是因为他看到游乐场时，头脑中再现了，对他来说，兴趣最浓的是“坐飞机”时的情景。这种再现并不是第一次去游乐场时有意识地记住的。4岁孩子能有意识地记住成人要他做的事情。例如，父母带他去游乐场之前，要求他记住游乐场都有些什么，回家后要能清楚地说出来，他能够做到。

2~3岁理解记忆逐渐发展。2岁多的孩子生活经验贫乏，理解能力很低。他们只能重复成人的话，机械地模仿。这个时期，机械记忆高于理解记忆。4岁左右，记忆发生了变化。对于他们理解的儿歌、故事记得快，记得牢，而对于他们不理解的诗和故事则不易记住。

2~3岁抽象记忆开始发展。2~3岁的孩子对于具体的、形象的、生动的事物容易记住。而对较为抽象的事物则难以记住。年龄越小，这个特点越突出。教2岁孩子数手指头，或让他记住父母的姓名非常困难。等到3岁以后，对较为抽象的事物逐渐能够记忆了。例如，家庭住址，自己的左、右手，老师或家长教的某个词，能较顺利地记忆。这种变化到4岁多就更为明显。

尽管在2~4岁这一段，孩子的记忆有变化和提高，但仍然突出地表现出无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势。

婴幼儿的情感特点

2~3岁孩子的情感外露。他们全部情感表露于外，高兴了就笑，急了就哭；对喜欢的人，寸步不离，对不喜欢的人，不去亲近。他们的情感没有丝毫掩饰和虚假，既纯又真。

2~3岁孩子的情感不稳定。一方面，他们的情感非常容易受周围人情感、情绪的感染和影响。例如，托儿所大班或幼儿园小班，一个孩子哭着找妈妈，很快地会有几个孩子也跟着哭起来。另一方面，他们的情感很容易冲动。例如，得到一件玩具时，会高兴得笑出声，玩具掉在地上或被别人拿走，又会急得大哭。2~3岁的孩子，时常表现出眼泪未干又笑得很开心。4岁孩子与2岁孩子相比，情感外露不那么明显了，稍微能控制住自己的情感。例如，在他生气或着急时，不一定哭闹，高兴时，也不一定笑出声。同时，情感的不稳定性也有所不同。例如，4岁的孩子不愿意让妈妈离开他。在妈妈走后，他会在一段时间内怏怏不乐，而且反复问：“妈妈怎么还不回来呀？”4岁孩子的情感也不那么容易受别人影响了。例如，看到同伴哭了，他会表示出关心、同情，用手绢帮助别人擦眼泪，而自己不会象2岁孩子那样跟着哭。尽管，在这两年中，孩子情感特点有所变化，然而就其主要方面讲，2~4岁情感的特点，仍然是外露、不稳定、易冲动、易改变。

婴幼儿的想象特点

2~3岁的孩子经验甚少、语言尚未很好地发展，想象内容极贫乏。只是模仿成人的个别动作。例如，拿一块积木当饼干给爸爸妈妈吃。3~4岁时则能模仿爸爸、妈妈做家务，幼儿园老师给小朋友上课等。还能用几把椅子围起来做“家”，把小凳子摆起来做“火车”等。

2~3岁的想象由零散的片断，逐渐发展为完整的内容。例如2~3岁的孩子一会儿拿起积木当饼干让爸爸妈妈吃。过一会儿又让妈妈当老师给他讲故事。3~4岁时则能较全面、较稳定地表现某个人的某种活动。例如，他当妈妈，会给娃娃喂饭、抱娃娃睡觉，给娃娃收拾床铺等。

总的来说，2~3岁想象的内容还是贫乏的，而且是再现性的，只是局限于模拟成人生活中的某些个别动作和活动，很少有创造成分。

婴幼儿的思维特点

2~3岁的孩子思维水平明显提高，思维形式由低级向较高级发展，即由感知动作思维向具体形象思维过渡阶段。

2~3岁的孩子以感知动作思维为主，思维过程离不开直接的感知和动作。例如，抱娃娃玩时，成人问他在干什么，他可能答不出。可是给他的娃娃餐具，他就会说“喂娃娃吃饭”。他摆弄积木也是先摆完再说是什么，他是边动作边进行思维活动的。

3~4岁时则具体形象思维逐渐发展。这时是依靠表象，依靠对事物的具体形象的联想进行思维。它较之依靠直接感知对象和伴随动作进行思维有很大提高。这时成人可以通过画册，图片给他们讲故事、说明简单的道理，他们可以理解和接受了。而离开具体形象去说明道理，介绍事物、讲解词句则会让他们茫然。如用图片或实物教“高”、“矮”、“厚”、“薄”等词他们能掌握，如果只是口头讲解，不借用图片或实物，他们就无论如何也不明白什么叫“高”、怎样算“矮”。

婴幼儿空间感知能力培养的目标和方法

每个正常的婴儿都有惊人的学习能力。实际上，还在母腹时，他就是一个小小的“窃听者”，并能用胎动的次数和特点对周围事物发表“意见”了。出生后，他就会日益主动地探索周围的世界。丰富而适宜的环境刺激，是他那远未成熟、正在急速发育的大脑最重要的“营养素”。因此，年轻的父母们，应当给宝宝营造一个美妙的小乐园——一个有丰富感知的训练环境。

视觉训练

注视活动

可用硬纸片自制黑白两色的卡片，约为一块方瓷砖大，内容可有靶心图、棋盘图等对称性的图谱，可以是“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝”等汉字或放大的父母彩照，也可以把拆开的《婴儿画报》等放在距离宝宝眼前20厘米处，让孩子注视。有人曾让一名出生51天的女婴注视靶心图，她竟然一次注视了15分钟，前8分钟甚至没有眨眼。注视活动是训练宝宝对颜色、图形的感知和注意力的好方法。图片可以3~5张为一组，每天2~3次，每隔4~5天轮流更换。

追视活动

用直径约10厘米的红球或大吹气动物或你的笑脸，距宝宝眼前20厘米处，待其注视后，再从左到右、从上到下或成环形缓缓移动，让他的视线追随移动的物体。

听觉训练

言 语

出生后，就可以在宝宝耳旁10厘米处轻轻呼唤他的乳名，使他听到声音后转过头来。每天都要给他念节奏短小，朗朗上口的“三字儿歌”，或轻轻哼歌谣。

无论是给孩子喂奶、洗澡、换尿布或抱起孩子时，都要在他眼前用温柔亲切、富于变化的语调反复地和他说话，告诉他你正在做什么。

音 乐把宝宝在胎儿时听过的音乐再放给他听，音量比大人在室内说话的声音稍大些为宜。你可以结合宝宝的生活起居（如起床、喂奶、做操、游戏、入睡前）播放适当的固定音乐，既可增强宝宝的音乐记忆力，又能帮助宝宝建立良好的生活习惯，还可以给宝宝听模仿的动物叫声和大自然中某些音响的音乐，若再配上相应的实物或图片，让宝宝看一看，摸一摸，就能使宝宝的听觉、视觉、触觉得到综合的训练。

追声寻源

用哗铃棒、八音盒、钟表、小杯和小勺、橡皮捏响玩具等多种发声体训练宝宝的听觉辨别力和方位听觉。可先将各种能够发出声音的物体放在宝宝视线内并且弄响给宝宝听，并告诉他名称，待其注意后，再慢慢移开，让宝宝追声寻源，当宝宝辨出声源后，再变换不同距离或方向。

触摸抓握

在宝宝出生后的1~2个月内，可以用不同质地、适合宝宝小手抓握的物品如拨浪鼓、海绵条、绒布头、纸卷、小瓶盖或小积木、芹菜根或者你的手指，放在他的小手里，让他握一小会儿，使他获得触摸不同物体时的感觉。2个月后，可以在他眼前悬吊一些半固定的玩具，让他击打、够取、抓握，还可以给他做手指按摩操，从手心到手背，到每个手指头，每天2~3次。

逗笑发声

宝宝越早学会“逗笑”就越聪明。因为逗笑是你“逗”他才“笑”的行为。

逗笑是宝宝的感觉系统（视、听、触等）与运动系统（微笑）之间建立神经联系、形成条件反射的标志，是宝宝对你的音容笑貌、逗引、爱抚做出综合性的主动回报，是宝宝最初的智力萌芽。